一、任课教师（教师团队）简介：

刘闻，法学博士，九江学院法学院讲师，知识产权教研室副主任，社会稳定风险评估研究中心负责人。2016年毕业于武汉大学法学院经济法学专业，2020年9月至2022年8月于九江市司法局经济开发区分局挂职七里湖街道司法所所长。社会兼职主要包括江西省知识产权法学会理事、江西省知识产权培训（九江）基地成员、九江市人民检察院专家咨询委员会委员、九江市人民调解协会理事、九江市社会组织培育发展创新基地专家委员会委员、九江市地方立法研究院研究员、九江市知识产权专家库入库专家。从事经济法学、商标法学、知识产权管理等课程的教学工作，主要研究方向为竞争法、知识产权法。

李军政，法学博士，九江学院法学院副教授，知识产权教研室主任，江西省知识产权法学会理事，江西省知识产权培训（九江）基地成员，九江市知识产权专家库入库专家，兼职律师。2015年毕业于厦门大学知识产权研究院知识产权法专业，2017年7月至2018年7月在美国太平洋大学麦克乔治法学院从事知识产权法方向的访问学者研究工作。主要从事知识产权法和民法的教学、研究及社会服务工作，研究方向侧重于运用民法理论解释知识产权理论和知识产权法律制度。

二、课程基本情况

课程名称	知识产权管理实务
课程类型	○综合教育课程●专业教育课程 ○实践类课程
课程性质	●必修○选修
学时	48
学分	2
教学方式	●线下○线上○线上线下混合式

三、课程思政育人理念与目标

课程思政育人理念：使学生了解现行知识产权管理体制的弊端、体制改革设想、建议、改革推进以及体制改革成果评价等，并使学生针对这些前沿知识产权管理问题萌生自己的独特见解，引导学生培养良好的创新管理意识，树立正确的世界观、人生观、价值观。

课程思政目标：力求让学生明晰知识产权管理的概念、特征和分类等基础理论问题，了解知识产权管理涉及的基本内容。通过教学让学生知悉知识产权保护管理的重要性，增强其运用知识产权的专业知识分析和处理法律纠纷的能力，锻造创新应用型的知识产权法律人才。

四、课程思政元素与融入点

章节	专业知识点	思政元素	课程思政的实施路径与方式
第三章知识产权文化管理	知识产权文化环境管理、知识产权文化培育管理、知识产权文化发展管理	文化自信、文化认同	关注知识产权文化发展的趋势，明确创新文化在我国的缘起和现状，提升学生对于中国知识产权文化的认同度。
第四章知识产权制度管理	知识产权法治管理、知识产权政策管理、知识产权规章管理	开拓创新、制度自信	注意不同知识产权管理制度的区别，让学生了解我国知识产权法治、政策的发展情况，帮助学生树立“协同合作、德法兼修”的理念。
第七章知识产权行政管理	知识产权行政管理体制、知识产权行政管理内容	开拓创新、制度自信	明确我国知识产权行政管理的管理对象和管理内容，提供对比域外的行政管理制度，分析提升知识产权管理效率的方式。
第八章知识产权司法管理	知识产权司法管理体制、知识产权司法管理内容、知识产权司法管理目标	遵纪守法、制度自信、开拓创新	明晰知识产权司法管理成本，思考司法管理目标的实现方式，评析司法实践案例，提升学生的法律意识和法治素养。
第十一章知识产权战略管理	知识产权战略决策管理、知识产权战略实施管理、知识产权战略控制管理、知识产权战略监督管理	道路自信、理论自信	结合实践中的案例关注实务中知识产权战略制定计划的可行性分析，增强学生的知识产权战略眼光和职业感知。
第十二章知识产权保护管理	知识产权司法保护管理、知识产权行政保护管理	遵纪守法、制度自信、行业使命	考量各种保护管理方式的优劣之处，思考行政和司法管理如何衔接，加强学生的行业归属感。
第十四章知识产权管理体制改革	现行知识产权管理体制弊端、知识产权管理体制改革设想、知识产权管理体制改革建议、知识产权管理体制改革推进	道路自信、制度自信、开拓创新	结合我国知识产权政策判断知识产权管理体制改革的走向，分析弊端的原因，寻求创新突破。

五、代表性课程思政教学案例

案例一

(一) 案例基本信息

1.案例命名：中国企业国际知识产权保护能力提升的战略探究

2.对应章节：第十一章知识产权战略管理

3.对应讲次：第4节 知识产权战略实施管理

（二）案例教学目标

知识目标：熟悉知识产权保护路径、知识产权侵权的认定要件。掌握知识产权战略实施管理的具体手段、了解我国企业在经营中尤其是国际贸易中知识产权维权的具体措施。

能力目标：培养学生自主独立思考、在知识产权战略实施过程中的法律专业能力；培养学生的法律意识、规避知识产权领域法律风险的能力。

思政目标：培养学生探索、分析、研究问题的思维方法；培养学生的创新意识、家国情怀、社会责任感；培养遵纪守法、道路自信、制度自信、文化自信以及开拓创新的精神。

（三）案例主要内容

具体知识内容：知识产权战略管理的实施措施、知识产权维权成本思考、知识产权战略的法律风险等。

具体案例内容：《中共中央国务院关于促进民营经济发展壮大的意见》要求“促进民营经济做大做优做强”，其中多处提及对中小微企业的法治保障。中小微企业承担着创造就业和发展经济的重要任务，而知识产权则是其创造经济价值、完成商业目标的有力工具。据《2022年中国专利调查报告》等报告调查，我国知识产权保护环境稳中向好，但我国中小微企业的知识产权能力仍有一定提升空间，且随着企业在数据产权方面保护需求的增加，现有数据产权保护规范也亟待完善。我国可合理借鉴域外国家与地区的有益经验，纾解中小微企业在海外知识产权纠纷应对、数字经济领域创新保护等方面的困境，不断提升中小微企业的知识产权能力。

图片：《中共中央国务院关于促进民营经济发展壮大的意见》公布

（四）案例教学设计

课前：知识产权战略管理的基本知识学习，通过课前导学启发学生问题意识；

课中：巩固知识产权保护尤其是国际知识产权保护的基本知识，通过课中案例引发深入思考；

课后：师生反思教学情况，学生在掌握知识产权管理专业知识的同时融入课程思政内容，接受职业道德和法学素养的浸润和教育；教师在讲授知识产权管理专业知识的同时融入思政，教会学生树立攻坚克难的精神和敢于直面挑战的意识，培养法治意识、强化制度自信、厚植家国情怀。

（五）教学方法和手段

借助多媒体以及网络教学手段和平台，采用案例任务驱动的教学方法开展教学活动，并通过专项调查问卷的方式获取教学评价。

（六）考核评价方案

课程采取诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的方案，注重思政育人的效果呈现，构建“学习结果量化”的评价体系，确保课程思政元素融入课程教学的所有教学环节之中。此外，课程还采用问卷调查、测验、讨论、个别学生访谈等形式，对学生的学习情况进行详细分析并及时反馈教学状况。

（七）教学总结和反思

1.教学总结：本次涉及知识产权战略管理的互动式案例讲解课程可以在一定程度上提升课堂的活跃度，挖掘学生的学习潜力，结合课程思政内容亦可以增强学生的职业认同感和创新意识，加强对知识产权战略管理知识的理解和思考。

2.反思：课程的设置是否合理存在不确定因素，学生在学习本次专题课程后给出意见，任课教师根据学生反馈总结专题教学课程思政与专业教学融合的成功以及不足之处，以期做到课程的持续改进。

案例二

(一) 案例基本信息

1.案例命名：美国商务部对华为的出口管制措施引发的“诉讼纠纷”

2.对应章节：第十二章知识产权保护管理

3.对应讲次：第1节 知识产权司法保护管理

（二）案例教学目标

知识目标：掌握知识产权司法保护管理的基本知识、救济成本；

能力目标：通过扮演法律纠纷中的不同角色，以其视角分析案件来提升学生的法学素养和专业能力；

思政目标：明晰知法、懂法、创新意识在国际贸易中的重要意义。

（三）案例主要内容

具体知识内容：国际贸易领域中知识产权风险、经济竞争的内涵、知识产权保护的成本、知识产权救济的途径等。

具体案例内容：2020年5月15日，美国商务部宣布了对于华为及其附属公司的新的出口管制措施。根据新规，2020年9月15日之后华为及其关联公司将不能使用美国的软件和技术设计芯片，也不能利用美国的设备来生产芯片。这也意味着台积电等晶圆代工厂如果没有美国的许可，将无法为华为代工芯片。事实上，华为遭遇危机的最大原因在于光刻机技术长期被美国等发达资本主义国家垄断，中国目前的技术水平不足以生产华为所需要7nm或5nm的芯片。

图片：华为遭到美国政府制裁

（四）案例教学设计

课前：布置案例、了解案例、熟悉案例。

课中：以学生案例讲解为主、教师参与分析为辅，通过分析华为被制裁的原因、救济思路、案件进展情况、后续变数等，明晰我国企业在国际贸易中可能存在的知识产权法律风险及应对措施。

课后：强化拓展，通过成果展示、案例学习分析，形成报告，培养学生自主探索、团队协作精神。

（五）教学方法和手段

借助互联网和多媒体等手段，采用讲授法（主要是学生讲课）、案例分析法、讨论法等多种教学方法开展教学活动。

（六）考核评价方案

课程采取诊断性评价、形成性评价和终结性评价相结合的方案，注重思政育人的效果呈现，构建“学习结果量化”的评价体系，确保课程思政元素融入课程教学的所有教学环节之中，凸显知识、技能和素质考核并重，进而激发学生学习的自主积极性。

（七）教学总结和反思

1.教学总结：本次知识产权司法保护课程的案例设计有助于加强学生理解和掌握知识产权保护管理方面的相关知识，亦有助于学生养成自主思考的学习习惯，课堂上还需多引导学生将理论与实践运用结合。课程思政内容的加入在一定程度上拓展了知识学习的广度、深度和高度，基本符合当前学生实际水平。

2.反思：传统的课程讲授教学模式特别是人数较多的“大课”，在很大程度上降低了学生的参与感，进而导致其学习兴趣下降。在本课程教学中增加设置学生授课和案例讨论环节，更有利于提升学生的法律意识和表达能力。但教学内容偏多，课程的安排并不合理，后续课程还需要调整。此外，学生的讨论积极性有进一步提升的空间，需要加强课前课后的督学。